Języki obce

Cele kursu:

Zapoznanie nauczycieli ze sposobami wykorzystania lapbooka w nauczaniu języka obcego.

22.10.2024 r. - Wstęp  I moduł - Zoom w godz. 15.30 - 17.45

28.10 - 01.11.2024 r. - II moduł

02.11 - 15.11.2024 r. - III moduł

18.11.2024 r. - Zakończenie - Ewaluacja szkolenia

1. Tytuł formy: Od słuchania i czytania do twórczego opowiadania doskonalenie kompetencji komunikacyjnych poprzez pracę z lekturą i audiobookiem na lekcji języka hiszpańskiego i angielskiego

2. Rodzaj formy: sieć współpracy i samokształcenia nauczycieli

3. Autor programu: Ewa Wódkowska

4. Liczba godzin: 26: 16 h MS TEAMS, 10 h:  praca własna uczestników kursu; 

5. Adresaci szkolenia: Nauczyciele języka hiszpańskiego i angielskiego ze szkoły podstawowej i ponadpodstawowej

6. Cele ogólne: doskonalenie kompetencji komunikacyjnych poprzez pracę z lekturą i audiobookiem na lekcji języka hiszpańskiego i angielskiego

7. Cele szczegółowe: Nauczyciele zapoznają się:

- z propozycjami lektur do wykorzystania na lekcjach języka angielskiego i hiszpańskiego

- z platformami edukacyjnymi oferującymi audiobooki lub elektroniczne wersje lektur

- z modelem lekcji opartej na zadaniach: przed czytaniem/ słuchaniem, w trakcie czytania/ słuchania, po czytaniu/ słuchaniu

- z metodami analizy tekstu, sposobami formułowania pytań, strategiami wyszukiwania treści kluczowych

- z technikami przyswajania informacji kulturowych, interdyscyplinarnych, integrujących m.in. treści przyrodnicze i matematyczne

- z narzędziami AI do monitorowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

- z narzędziami AI do testowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

- z przykładami projektów edukacyjnych opartych na realizacji lektury

8. Tytuły modułów:

1. Jak powiązać realizację lektury z realizacją wymogów podstawy programowej w oparciu o przykłady lektur

2. Przegląd platform edukacyjnych oferujących audiobooki lub elektroniczne wersje lektur

3. Praca z lekturą na lekcji oparta na zadaniach; „przed czytaniem/ słuchaniem, w trakcie czytania/ słuchania, po czytaniu/ słuchaniu

4. Metody analizy tekstu, sposobami formułowania pytań, strategiami wyszukiwania treści kluczowych

5. Techniki przyswajania informacji kulturowych, interdyscyplinarnych, integrujących m.in. treści przyrodnicze i matematyczne

6. Narzędzia do monitorowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

7. Narzędzia do testowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

8. Przykłady projektów edukacyjnych opartych na realizacji lektury

Treści kształcenia:

Wymagania podstawy programowej i ich realizacja w kontekście realizacji lektur na lekcji

· Przypomnienie treści z wymagań Podstawy Programowej

· Wyszukiwanie treści z wymagań Podstawy Programowej w przykładach konkretnych lektur (lista w Bibliografii)

Platformy edukacyjne zawierające dostęp do wersji cyfrowych lektur lub ich audiobooków

· Platformy wydawnictw edukacyjnych (Pearson, Macmillan, LektorKlett, Oxford, Edelsa, EdiNumen, Difusión, Draco) lekturami dostosowanymi do poziomów języka (A1-C2)

Praca z lekturą na lekcji oparta na zadaniach; „przed czytaniem/ słuchaniem, w trakcie czytania/ słuchania, po czytaniu/ słuchaniu

· Przykłady zadań przed czytaniem/ słuchaniem – wprowadzenie wyrażeń i zwrotów potrzebnych do zrozumienia treści kluczowych na przykładach konkretnych lektur (Bibliografia)

· Przykłady zadań w trakcie czytania/ słuchania – nacisk na treści kluczowe celem ich lepszego zapamiętania, zrozumienia i utrwalenia na przykładach konkretnych lektur (Bibliografia)

· Przykłady zadań po czytaniu/ słuchaniu – przejście od umiejętności receptywnych do umiejętności produktywnych: nacisk na umiejętność przetwarzania poznanych wyrażeń i zwrotów i wykorzystania ich w konkretnych sytuacjach komunikacyjnych na przykładach konkretnych lektur (Bibliografia)

Metody analizy tekstu, formułowania pytań i strategii wyszukiwania treści kluczowych

· Wyszukiwanie internacjonalizmów, regionalizmów, synonimów, antonimów i oksymoronów

· Wyrażenia pytajne do konstruowania wyrażeń w sytuacjach komunikacyjnych

· Redagowanie planu wydarzeń

· Streszczenie tekstu/ nagrania

Techniki przyswajania informacji kulturowych, interdyscyplinarnych, integrujących m.in. treści przyrodnicze i matematyczne

· Orientacja na mapie – lokalizacja miejsca akcji

· Opis miejsca akcji (wielkość, poziom uprzemysłowienia, lokalne zwyczaje, zabytki kultury, pomniki przyrody)

Narzędzia do monitorowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

· Aplikacja Quizlet

· Aplikacja Wordwall

· Aplikacja Wizer.me

· Aplikacja MC OFFICE SWAY

· Zadania proponowane przez autora i wydawnictwa

Narzędzia do testowania postępów uczniów w zakresie opanowania słownictwa i gramatyki

· Aplikacja Quizizz

· Aplikacja Learning Apps

Przykłady projektów edukacyjnych opartych na realizacji lektury

· LEER TE DA MÁS

· READING GIVES YOU MORE

9. Zasady rekrutacji uczestników: elektroniczny formularz zgłoszeniowy

10. Sposoby realizacji (formy i metody pracy):

FORMY PRACY:

· ONLINE – W TRYBIE SYNCHRONICZNYM: praca całą grupą/ parami/ w małych grupach

· OFFLINE – W TRYBIE ASYNCHRONICZNYM: praca indywidualna

METODY PRACY:

· Wykład

· Prezentacja multimedialna

· Gra dydaktyczna

· Drama

Kurs online mający na celu wyposażenie nauczycieli języków obcych rozpoczynających pracę w podstawowe kompetencje dydaktyczno-metodyczne oraz wsparcie w planowaniu rozwoju i awansie zawodowym. 

Kurs składa się z dwóch części: ogólnej i przedmiotowej o łącznej liczbie 50 godz. dydaktycznych.

Część ogólna - 25 godz. podzielona jest na 5 modułów, każdy po 5 godz. dydaktycznych.

Część przedmiotowa - 25 godz. podzielona również na 5 modułów, każdy po 5 godz. dydaktycznych.

Moduły realizowane są w formule online (spotkania w aplikacjach MS Teams lub Zoom). 

ROZMOWY PRIORYTETOWE. Autorytety o języku łacińskim i kulturze klasycznej,wychowawczej roli szkoły oraz blaskach i cieniach oceniania szkolnego

Cel: Konferencja ma na celu poszerzenie wiedzy i umiejętności dyrektorów szkół w zakresie rozumienia i wdrażania kierunków polityki oświatowej Państwa.

Grupa docelowa: Konferencja jest przeznaczona dla dyrektorów szkół.

Forma: Konferencja będzie odbywać się w formie podcastów, które będą dostępne na platformie Moodle od 1 stycznia 2024 r. do 29 lutego 2024 r.

Program: Konferencja będzie podzielona na cztery moduły:

1. Wspierać rodzinę, czy współpracować z rodziną? O wychowawczej roli szkoły w świetle współczesnych wyzwań i zagrożeń.


2.  Dlaczego warto uczyć się łaciny i co może dać współczesnemu człowiekowi kultura klasyczna?

3. Czy możliwa jest szkoła bez oceny?

4. Dyskusja wokół oceniania szkolnego

Prelegenci:

• Moduł 1:  dr Aleksandra Piotrowska, Uniwersytet Warszawski
• Moduł 2:  ks. prof. dr hab. Artur Katolo, Uniwersytet Jagielloński 
• Moduł 3: dr Marzena Żylińska, Uniwersytet Gdański
• Moduł 4: Krystyna Mucha, dyrektor Wydziału Kształcenia Ogólnego Kuratorium Oświaty w Warszawie, Sławomir Kasprzak, dyrektor Zespołu Szkół Licealnych i Technicznych nr 1 w Warszawie

obowiązkowego: "Dyskusja wokół oceniania szkolnego"

i dodatkowego wybranego spośród trzech pozostałych, zgodnie z potrzebą Państwa szkoły

Zapraszamy oczywiście do odsłuchania wszystkich materiałów!

Życzymy przyjemnego i owocnego uczestnictwa w konferencji!